Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak membaca dengan cepat dan betul?

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, peratusan orang celik dalam negeri adalah salah satu kriteria objektif untuk menilai perkembangan masyarakat, dan di negara kita hampir tidak ada sekurang-kurangnya seorang dewasa yang tidak dapat membaca bahasa apa pun.

Belajar membaca adalah salah satu tonggak penting dalam proses mengajar bayi, dan jika seorang anak telah menguasai kebijaksanaan ini, fakta ini selalu menjadi subjek untuk kebanggaan orang tuanya dan topik perbualan untuk semua orang di sekeliling. Ia tidak menghairankan bahawa ramai ibu bapa cenderung untuk mengajar kanak-kanak untuk membaca seawal mungkin, jadi adalah lebih baik melihat bagaimana ini dilakukan.

Secara umum, seseorang memerlukan membaca sekurang-kurangnya untuk mengetahui kemungkinan pendidikan diri sendiri. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, orang yang membaca banyak dan betul, sering mempunyai pengetahuan yang lebih tinggi daripada graduan institusi pendidikan yang terbaik, dan yang kedua juga membayar wang untuk pengetahuan mereka, sedangkan terdapat banyak cara untuk membebaskan akses kepada buku.

Tanpa keupayaan untuk membaca walaupun dengan guru-guru yang luar biasa, seseorang tidak mungkin mempelajari segala yang diperlukan untuk berjaya di dunia moden, kerana itu dia harus menghafal 100% maklumat tanpa kemungkinan pengulangan berikutnya dari catatannya sendiri.

Selain itu, sejumlah besar teks, termasuk banyak statistik dan maklumat yang diberikan melalui rangkaian sosial, hanya boleh diperoleh hari ini jika anda boleh membaca.

Selain itu, di bawah serangan teknologi moden, orang-orang secara perlahan mula melupakannya Bacaan bukan sahaja merupakan cara pendidikan diri, tetapi juga hobi yang baik, iaitu, membunuh masa demi kepentingannya sendiri. Walaupun kesusasteraan tidak membawa sebarang kandungan moral dan estetik khas, ia masih boleh membantu lulus masa, dan jika, sebenarnya, anda tidak berminat dengan buku, komik boleh muncul sebagai pengganti bagi mereka.

Akhirnya, walaupun membaca sebagai aktiviti jelas bukan milik anda, ia masih akan berguna dalam kehidupan. Sekurang-kurangnya untuk membaca tanda-tanda, tanda-tanda di rumah atau peta di telefon untuk menavigasi di tempat yang tidak dikenali. Untuk mengekalkan hubungan di rangkaian sosial dan e-mel, atau untuk membaca arahan atau legenda untuk laluan permainan komputer, akhirnya!

Walau bagaimanapun, membaca sebagai pelajaran bukan sahaja membolehkan anda mengekstrak maklumat daripada yang dibaca, tetapi juga dengan ketara memajukan banyak kemahiran berguna lain yang pasti akan berguna dalam kehidupan.

Pakar-pakar pembangunan kanak-kanak mengatakan faedah aktiviti sedemikian adalah seperti berikut:

Masa yang sangat penting dalam mana-mana latihan adalah keupayaan untuk menumpukan perhatian dan menghafal maklumat secara terpilih. Ia mungkin kelihatan aneh kepada orang dewasa, tetapi untuk seorang kanak-kanak tugas semacam itu sama sekali tidak mudah, kerana dia sentiasa terganggu oleh sebarang bunyi bising, impian, dan sebagainya. Semasa membaca, dia harus menumpukan perhatian kepada teks itu untuk menangkap beberapa makna dan menghafal sekurang-kurangnya satu ayat secara keseluruhan, atau lebih baik, keseluruhan perenggan sekaligus.

Malah bidang pandangan yang difokuskan kanak-kanak jauh lebih kecil daripada orang dewasa.Sudah tentu, kanak-kanak akan melihat apa-apa pergerakan tiba-tiba di hadapannya, walaupun ketika itu dia tidak melihat langsung pada ketika ini.

Secara umum, ahli psikologi kanak-kanak mendakwa bahawa untuk "menangkap" keseluruhan perkataan dengan pantas Ia sukar untuk pembaca permulaan, sebenarnya dia melihat hanya 3-4 huruf. Pada peringkat awal latihan, fenomena ini dianggap agak normal.Walau bagaimanapun, pada masa akan datang, kanak-kanak itu akan belajar dengan cepat memproses di kepalanya maklumat yang diterima dari permukaan yang lebih besar.

Kecekapan dalam bahasa apa pun selalu relatif, kerana walaupun membaca artikel ini dalam bahasa Rusia, anda pasti tidak tahu semua kata dalam bahasa ini - sekurang-kurangnya, istilah khusus yang tidak berkaitan dengan pekerjaan anda dan tidak mengetahui kata-kata dialektal.

Kanak-kanak mula belajar bahasa dari awal - seolah-olah anda sedang belajar bahasa asing, sehingga ia bahkan mencapai tahap perantaraan tertentu secara beransur-ansur. Beberapa perkataan dalam setiap bahasa setiap hari, dan kanak-kanak belajar secara harfiah dengan segera, contohnya, "ibu", "makan", "tidur", "hangat", "mainan" dan sebagainya.

Walau bagaimanapun, kebanyakan perkataan tidak berkaitan dengan kehidupan kanak-kanak, mereka tidak digunakan setiap hari oleh majoriti orang ramai, dan bayi tidak dapat melihatnya sama sekali.

Sebagai contoh, perkataan "keabadian" diketahui oleh semua orang, tetapi ia tidak digunakan dengan kerap. Konsep semacam itu tidak mudah dijelaskan bahkan kepada orang dewasa, jika tiba-tiba dia entah bagaimana tidak mengenalnya dengan beberapa keajaiban, tetapi bagaimana menerangkannya kepada seorang anak? Apa yang perlu dibincangkan oleh anak untuk mendapatkan idea tentang keabadian? Tetapi dari buku-buku dia akan mengetahui konsep ini, lambat laun, dan situasi yang dijelaskan di sana, mungkin, akan membolehkan dia juga memahami maksud perkataan itu.

Tanpa mengetahui bahasa tersebut, bayi yang baru lahir, secara semula jadi, tidak menyebutkan sebutannya. Setiap orang yang berurusan dengan kanak-kanak kecil mungkin menyedari bahawa mereka bercakap dengan sangat samar-samar, dan tidak mudah untuk memahami mereka sejak pertama kali. Pada masa yang sama, perkembangan alat ucapan agak terhalang oleh hakikat bahawa kanak-kanak hanya bercakap tentang keperluan asas seperti makan dan tidur, dan ibu bapa yang biasa berbual-bual dengan tidak jelas dan kesederhanaan umum frasa kanak-kanak belajar untuk membezakan bunyi yang sedikit, yang tidak menggalakkan sedikit untuk bercakap dengan lebih jelas.

Bercakap, tentu saja, akan meningkatkan sebutan, dan ia membaca yang dapat membantu dengan teliti dalam satu ini. Fakta adalah bahawa anak-anak muda mula belajar membaca dengan kuat, dan kemudian membaca bacaan secara senyap. Bercakap apa yang mereka baca, mereka secara beransur-ansur mendekati kesucian ucapan lisan.

Secara teorinya, adalah mungkin untuk memaksa kanak-kanak untuk belajar huruf pada usia yang agak awal, tetapi titik pembelajaran terletak bukan sahaja dalam mengetahui abjad, tetapi juga dalam keupayaan untuk mengubah huruf individu menjadi kata-kata, tetapi perkara utama bukan untuk menyuarakan teks secara mekanikal, tetapi untuk memahami apa yang berlaku.

Secara semulajadi, diharapkan kanak-kanak itu akan menghabiskan sedikit masa di dalamnya, dan walaupun ia masih sangat jauh dari contoh-contoh terbaik membaca bacaan dewasa, adalah penting untuk melatihnya untuk mempercepat persepsi maklumat.

Terutama untuk tujuan ini, pakar pembangunan kanak-kanak mengembangkan program membaca sepintas lalu mereka sendiri - satu set latihan yang sengaja merangsang perkembangan kemahiran dalam kanak-kanak yang akan membantu mempercepatkan proses.

Terdapat banyak teknik sedemikian yang dicipta, dan masing-masing mempunyai hak untuk wujud, tetapi jika ibu bapa mahu mengajar kanak-kanak untuk membaca tidak hanya entah bagaimana, tetapi dengan cepat, secara koheren dan bijak, maka dia mesti mempunyai tahap kesediaan tertentu untuk ini.

Untuk menentukan masa ketika belajar membaca dengan cepat sudah mungkin, anda harus memberi perhatian kepada sama ada kanak-kanak mempunyai kemahiran berikut:

• Kemahiran ucapan yang sukar. Kecuali bayi itu bisu, dia mesti terlebih dahulu belajar bercakap, dan hanya dengan cepat membaca.

Apa yang dimaksudkan bukan keupayaan untuk melafazkan kata-kata individu dan membina ayat-ayat yang sangat mudah dari mereka, tetapi bercakap di peringkat untuk dapat membuat ayat rumit, dan juga cerita pendek. Secara kasar, jika seorang kanak-kanak dapat memberitahu dalam beberapa kalimat bagaimana hari beliau dibelanjakan atau bagaimana mereka bermain di tadika, maka ini sudah menjadi tahap itu.

• Pendengaran fonemik. Agar huruf secara logik menjadi kata-kata dan tidak dibaca sebagai satu set bunyi berasingan, kanak-kanak itu mesti dapat memecahkan kata-kata di kepalanya menjadi phonem yang berasingan. Sudah tentu, tiada seorang pun yang memaksa kanak-kanak yang tidak dapat membaca sama sekali untuk menulis transkripsi penuh kata-kata yang dituturkan - Keupayaan mudah untuk menamakan bunyi yang pada awal atau akhir sesuatu perkataan biasanya diuji.

• Kekurangan masalah terapi pertuturan yang serius. Sebenarnya, sebutan yang tidak baik atau salah bukanlah halangan untuk belajar membaca, tetapi pakar pembangunan kanak-kanak percaya bahawa seorang kanak-kanak yang tidak boleh bercakap dengan betul akan dilatih semula untuk masa yang lama jika dia diajar untuk membaca tanpa membetulkan kecacatan ucapan. Pada masa yang sama, ibu bapa sering percaya bahawa masalah terapi pertuturan adalah sesuatu yang tidak mungkin untuk mengucapkan "p" bunyi, walau bagaimanapun rentak dan gangguan melodi juga dianggap masalah, kerana itu akan menjadi sukar untuk menjelaskan kepada kanak-kanak apa tanda baca diperlukan.

• Orientasi spatial. Nampaknya, bagaimanakah faktor ini berkaitan dengan membaca? Walaupun ia berkaitan, kanak-kanak, selepas semua, perlu membaca bukan secara rawak, tetapi mempunyai idea yang jelas tentang arah membaca.

Sudah tentu, pada tanda-tanda dan dalam beberapa kes lain, urutan penulisan mungkin berbeza. Walau bagaimanapun, kanak-kanak itu akan menguasai kebijaksanaan itu sendiri, apabila dia dapat membaca dengan baik dengan cara biasa untuk bahasa Rusia.

Sesetengah teknik tidak hanya menawarkan untuk mengajar kanak-kanak untuk membaca tetapi menjanjikan hasil yang mengagumkan, membolehkan kanak-kanak menguasai sebahagian besar teks secepatnya.

Sebagai contoh, silap mata yang paling terkenal adalah membaca dengan teliti, apabila pembaca secara literal melirik laman dari kiri atas ke kanan bawah, sebenarnya memilih ayat tidak lengkap, tetapi kata-kata individu yang sudah terbentuk di kepalanya menjadi pemikiran yang berkaitan. Walau bagaimanapun Pendapat saintis mengenai faedah "penggodaman hidup" seperti itu untuk kanak-kanak dibahagikan.

Kelebihan utama kaedah sedemikian adalah jelas - orang moden harfiah harus melalui laut maklumat, sehingga semakin tinggi kelajuan membaca, semakin baik.

Keupayaan untuk cepat mencari perkara utama dalam teks dan membuat kesimpulan membolehkan anda meninggalkan lebih banyak masa untuk kelas-kelas lain, antaranya, khususnya, mungkin ada pengembangan diri tambahan. Antara lain ketabahan serta peningkatan perhatian - Kualiti yang diperlukan untuk melaksanakan tugas yang paling kompleks.

Sebagai peraturan kenaikan dan bacaan - ia lebih menarik untuk bercakap dengan orang itu, dia memahami sebahagian besar fenomena kehidupan moden.

Terdapat juga titik psikologi yang semata-mata: jika seorang kanak-kanak mempunyai tabiat mental yang berkomunikasi dengan dirinya sendiri (dan terdapat sehingga 15% daripada kanak-kanak tersebut), maka dia kurang terbuka untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Walau bagaimanapun, tidak semua perkara sangat rosak. Secara khususnya, bacaan kelajuan dianggap sebagai amalan biasa semata-mata untuk pelajar sekolah menengah dan dewasa, dan kanak-kanak lebih berbahaya daripada kebaikan. Kanak-kanak hanya tidak bersedia untuk ujian semacam itu - dia tidak dapat dengan cepat menyerap maklumat dalam jumlah tersebut, dan juga tidak dapat menyerlahkan perkara utama, dengan segera menolak yang tidak diperlukan.

Ini membawa kepada motivasi kelajuan bacaan yang salah - kanak-kanak ingin membaca lebih cepat, tetapi tidak sama sekali hakikat bahawa pada masa yang sama dia menganalisis maklumat dengan betul dan mengasimil pengetahuan yang diperlukan. Di samping itu, dalam usaha untuk membaca lebih cepat, kanak-kanak akan mula "menelan" akhir kata-kata, yang akhirnya akan membayangkan ucapan lisan.

Evaluasi sekurang-kurangnya kemahiran perbualannya - jika seorang kecil tidak mempunyai waktu untuk mengucapkan 60-70 kata per menit atau melakukannya dengan kesulitan yang besar, maka untuk latihan tersebut waktu belum tepat. Anda tidak boleh berfikir bahawa kelajuan membaca pada usia muda tidak perlu dibangunkan sama sekali - latihan tersebut masih akan membawa faedah tertentu, hanya anda tidak perlu segera meminta dari kanak-kanak keputusan yang segera dan jelas.

Kelas dalam pengajaran membaca dan meningkatkan kelajuannya boleh dilakukan untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun. Secara idealnya, ini sepatutnya menjadi latihan harian, tetapi dalam rangka untuk mencapai kecekapan maksimum, anda perlu menganjurkannya dalam bentuk permainan - ini satu-satunya cara untuk menarik minat anak anda dan mendorongnya untuk meningkatkan kemahiran sukarela sendiri.

Teknik untuk membaca dan menghafal maklumat secara ringkas sering dikumpulkan oleh guru-guru dalam buku-buku khas, satu kajian yang lengkap dengan seorang kanak-kanak, menurut penulis, harus memberikan hasil yang ketara.

Sebagai contoh, Shamil Akhmadullin menawarkan buku teks yang dipanggil "Bacaan cepat untuk kanak-kanak. Cara mengajar kanak-kanak membaca dan memahami apa yang dia baca ", latihan yang melibatkan hanya satu jam kelas setiap hari, bagaimanapun membolehkan anda mencapai matlamat dalam masa sepuluh hari sahaja. Tawaran manual yang sangat serupa dan Guzel Abdulova, yang ciptaannya "Bacaan cepat untuk kanak-kanak" tidak menetapkan tugas sedemikian global untuk jangka pendek, tetapi mengandungi bahan-bahan yang sangat mirip dengan rekan-rekannya.

Sangat popular untuk mempercepatkan proses bacaan juga Sistem Fedorenkoyang kelihatan seperti meja yang sangat luas dengan bilangan huruf rawak yang kecil yang tersebar di atasnya melalui ruang kosong yang besar. Tidak ada makna dalam apa yang telah ditulis, tetapi pengarang metodologi menunjukkan bahawa pelajar hanya berehat, duduk dengan selesa dan cuba untuk menutup lebih banyak teks dengan satu pandangan.

Oleh kerana teks dalam jadual tidak sama sekali, tugasnya tidak sukar, kerana tidak perlu menumpukan perhatian pada satu titik untuk membaca sebanyak satu huruf, tetapi dengan masa refleks dihasilkan, membuatnya melihat dengan cara yang sama walaupun teks besarditulis dalam cetakan kecil.

Walau bagaimanapun, teknik ini sama sekali tidak seperti permainan, jadi ia hanya sesuai untuk remaja, dan walaupun begitu, hanya bagi mereka yang sendiri memahami pentingnya bacaan cepat dan bersedia untuk menumpukan masa mereka untuk ini.

Oleh kerana proses ini tidak mengandungi sebarang tanda-tanda daya tarik, latihan ini direka untuk kira-kira sepuluh minit sehari, tetapi masa dan keadaan harus dipilih sebagai tenang sehingga mungkin tidak ada yang mengalihkan perhatian.

Kadang-kadang kanak-kanak juga diajar untuk membaca bukan dengan huruf individu, tetapi dengan segera oleh suku kata atau bahkan dalam keseluruhan kata, yang menjadikannya lebih mudah untuk membaca kanak-kanak yang tidak berfikir tentang bagaimana gabungan huruf diucapkan dengan betul. Walau bagaimanapun, kaedah ini dikritik kerana hakikat bahawa kata-kata tidak biasa, sebagai contoh, berasal dari luar, boleh ditumpas oleh kanak-kanak seperti itu, tidak dilatih dalam pembiakan berterusan gabungan surat yang tidak dikenali.

Banyak teknik sasaran lain yang dapat dijumpai, tetapi kebanyakan ibu bapa yang bukan profesion guru tidak bersedia untuk pendekatan sistematik.

Dalam keadaan ini, lebih masuk akal untuk menggunakan latihan permainan berasingan, yang boleh memberi hasil walaupun dengan penggunaan sesekali:

• Membaca bersama. Kanak-kanak masih suka dibaca dengan kuat kepada mereka, tetapi jika seorang kanak-kanak sudah dapat membaca sedikit, kadang-kadang anda boleh merujuk kepada keletihan, kini meminta dia untuk membaca sedikit untuk dirinya sendiri - untuk ibu bapa.

Anda boleh menarik perhatian seorang anak sama ada dengan bermain atas hasratnya untuk menggembirakan ibu bapa yang dikasihinya, atau dengan jelas menunjukkan kekaguman yang benar untuk kejayaannya.

• Bacaan berguna. Kanak-kanak, mungkin, tidak akan berminat dalam buku - ia boleh kehilangan kartun dalam kecantikan dan menakutkan oleh jumlah besar. Sama ada kes - nota! Buat mesej bertulis kepada kanak-kanak yang dia tidak dapat menerima dengan cara lain. Ini termasuk senarai tugasan, kad pos, dan segala-galanya yang mampu dimanfaatkan oleh ibu dan bapa.
• Persembahan. Kanak-kanak suka apa-apa imej yang terang, tetapi mereka cukup penasaran ingin tahu lebih banyak tentang dicat. Dalam hal ini, persembahan yang tidak mengiringi gambar dengan komen suara, tetapi mengandungi tanda tangan ringkas, sangat berguna untuk mengembangkan kemahiran membaca. Perkara yang serupa berlaku adalah perkara lain yang popular di kalangan kanak-kanak - cerita dongeng kanak-kanak, ensiklopedia, dan juga komik.

• Bacaan laju. Kanak-kanak biasanya suka permainan kelajuan mana-mana, kerana ini adalah satu cabaran: bolehkah anda membuat atau tidak? Adalah sangat mungkin untuk menyesuaikan bacaan untuk skema ini, tetapi penting untuk mengingati dua perkara: anda tidak boleh terbawa-bawa dan membuat permainan menjadi rutin, tetapi bingkai masa yang ditetapkan sepatutnya memadai dan tidak nyata kepada kanak-kanak.
• Bacaan Buzz. Cara terbaik untuk menghalang kanak-kanak membaca semata-mata adalah dengan meminta beliau membaca teks sambil membuat buzz. Bunyi yang sedemikian sederhana tidak membebankan otak terlalu banyak, sekurang-kurangnya, aktiviti segera menyalin bacaan itu akan mengambil lebih banyak usaha dari kanak-kanak, yang boleh ditujukan untuk meningkatkan kelajuan bacaan.

Untuk mengetahui cara mengajar kanak-kanak membaca, lihat video seterusnya.